【扬州慢(淮左名都)（教案教学设计及课堂实录及教学案例及说课导学...）】一、教学背景与目标设定

《扬州慢》是南宋词人姜夔创作的一首经典词作，收录于《白石道人歌曲》中。该词以“淮左名都”开篇，描绘了扬州昔日的繁华盛景，却在战乱之后变得满目疮痍，抒发了作者对国家兴亡、山河变迁的深沉感慨。本课旨在通过文本细读、情感体验与文化理解，引导学生感受词人的情感世界，提升文学鉴赏能力，并激发对历史与现实的思考。

二、教学内容与结构设计

1. 导入环节：情境创设

- 通过播放一段关于扬州古迹的视频或图片展示，营造浓厚的历史氛围。

- 提问引导：“你心中的扬州是什么样的？你是否知道它曾经的辉煌？”

- 引出课题，激发学生兴趣。

2. 文本解读：逐句赏析

- 首先带领学生朗读全词，初步感知语言风格与情感基调。

- 分段讲解重点语句：

- “淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”——点明地点与时间，奠定怀古基调。

- “过春风十里，尽荠麦青青。”——对比昔日繁华与今日荒凉，增强画面感。

- “杜郎俊赏，算而今重到须惊。”——引用杜牧典故，表达物是人非之感。

- “二十四桥仍在，波心荡冷月无声。”——借景抒情，渲染孤寂与哀愁。

3. 情感体验：共鸣与共情

- 引导学生结合自身经历或所见所闻，谈谈对“繁华不再”的理解。

- 分组讨论：“如果你是姜夔，面对这样的扬州，你会有怎样的心情？”

4. 文化拓展：历史与艺术融合

- 简要介绍南宋时期的社会背景，帮助学生理解词作的历史语境。

- 拓展姜夔的其他作品，如《暗香》《疏影》，了解其艺术风格。

- 探讨“词”这一文体的特点，比较诗与词的不同表现方式。

三、教学方法与手段

- 诵读法：通过反复吟诵，体会词的语言美和韵律美。

- 情境教学法：借助多媒体资料，营造沉浸式学习环境。

- 合作探究法：鼓励学生小组讨论，培养批判性思维与表达能力。

- 比较阅读法：将《扬州慢》与其他怀古诗词进行对比，加深理解。

四、课堂实录片段（节选）

教师：“同学们，我们一起来读一读‘过春风十里，尽荠麦青青’这句。你们能想象一下，这是怎样的景象吗？”

学生A：“我觉得像是春天来了，但原本应该热闹的地方现在却只有野草。”

学生B：“可能是在说扬州以前很繁华，但现在只剩下荒凉了。”

教师：“很好！你们已经抓住了词中的情感核心。那么，‘二十四桥仍在，波心荡冷月无声’又带给你什么样的感受呢？”

学生C：“感觉特别安静，有一种孤独的感觉，好像整个城市都在沉默。”

五、教学反思与改进方向

本节课通过多维度的教学设计，有效提升了学生的审美能力和文学素养。但在实际操作中也发现一些问题，如部分学生对历史背景理解不够深入，导致情感体验不够深刻。今后可在课前布置相关预习任务，增加历史知识的铺垫；同时，鼓励学生更多地参与课堂互动，提高课堂参与度。

六、教学案例延伸

可将本课延伸至跨学科教学，如结合历史课探讨南宋时期的战争与社会变迁，或结合美术课绘制“扬州旧貌图”，让学生从不同角度感受词作的文化内涵。

结语：

《扬州慢》不仅是一首词，更是一段历史的回响。通过精心设计的教学活动，使学生在语言品味中感悟情感，在文化浸润中深化理解，真正实现语文课堂的人文价值与教育意义。