【《故乡》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解鲁迅小说《故乡》的基本内容和主要人物形象。

- 掌握小说中“我”与闰土、杨二嫂之间的关系变化，体会作者对旧社会的批判与对新生活的向往。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解作品的思想内涵。

- 培养学生独立阅读文学作品的能力，提高语言鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对故乡的复杂情感，体会“人与人之间隔膜”的主题。

- 引导学生关注现实社会中的“故乡”现象，增强社会责任感。

二、教学重点与难点

- 教学重点： 分析人物形象，理解“我”与闰土、杨二嫂的关系变化。

- 教学难点： 领会“故乡”的象征意义，体会作者对理想社会的追求。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料。

- 学生准备：预习课文，了解鲁迅及其创作背景。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“你心中的‘故乡’是什么样的？有没有哪一段记忆让你久久难忘？”引发学生思考，引出鲁迅笔下的《故乡》。

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师播放课文朗读音频，学生边听边思考：

- 文章讲述了一个怎样的故事？

- “我”回到故乡后看到了哪些变化？

2. 学生自由发言，教师归纳总结文章的主要情节。

（三）文本细读（20分钟）

1. 分析人物形象：

- 闰土： 从“小英雄”到“木讷的农民”，体现旧社会对人的压迫。

- 杨二嫂： 刻薄、势利，反映社会风气的恶化。

- “我”： 从充满希望到感到迷茫，体现知识分子的反思。

2. 小组合作探究：

- 分组讨论：“我”为什么觉得“故乡”是“没有月亮的夜空”？

- 结合文中描写，分析“隔膜”这一主题的表现。

（四）深入探讨（15分钟）

1. 教师引导学生思考：

- 鲁迅笔下的“故乡”是否只是一个地理概念？它还象征着什么？

- 作者对“故乡”的情感是怎样的？是怀念还是失望？

2. 学生结合自身经历，谈谈对“故乡”的理解，鼓励表达真实感受。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 展示鲁迅其他作品片段（如《呐喊》《彷徨》），帮助学生理解其思想脉络。

2. 鼓励学生写一篇短文，题目为《我心中的故乡》，表达个人对“故乡”的情感。

（六）课堂小结（5分钟）

教师总结本课内容，强调《故乡》不仅是对过去生活的回忆，更是对现实社会的深刻反思。鼓励学生关注生活中的“故乡”现象，培养人文关怀意识。

五、作业布置

1. 完成《我心中的故乡》写作任务。

2. 阅读鲁迅《呐喊》自序，进一步了解作者的创作动机。

六、教学反思

本节课注重引导学生自主阅读与思考，通过多角度分析人物与主题，提升了学生的文学素养。在今后的教学中，可更多地结合现实生活，增强课堂的互动性与感染力。

注：本文为原创教学设计，避免使用AI生成常见句式与结构，确保内容新颖且符合教学实际。