【雨巷优质课竞赛教案】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解《雨巷》的创作背景及作者戴望舒的文学地位。

- 掌握诗歌中的意象、语言风格和情感表达方式。

- 提高学生对现代诗的赏析能力，增强语言感受力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 培养学生自主探究和合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受诗人内心深处的孤独、迷茫与希望交织的情感世界。

- 引导学生关注个体情感体验，提升审美情趣与人文素养。

二、教学重点与难点

- 重点：分析诗歌中“丁香姑娘”这一意象的象征意义；理解诗歌的语言美与意境美。

- 难点：把握诗歌所传达的复杂情感，理解其时代背景与个人心境之间的关系。

三、教学准备

1. 多媒体课件（含《雨巷》朗诵音频、相关图片资料）

2. 学生预习材料（包括作者简介、诗歌全文、初步感悟记录）

3. 教学辅助工具（如黑板、粉笔、投影仪等）

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 播放一段轻柔的雨声录音，营造诗意氛围。

- 提问：“你心中‘雨巷’是什么样的？它带给你怎样的感觉？”

- 引出课题《雨巷》，并介绍作者戴望舒及其在现代诗坛的地位。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师播放配乐朗诵，帮助学生整体感知诗歌节奏与情感基调。

- 学生简要分享初读感受，教师适时引导学生注意诗中出现的意象，如“油纸伞”“雨巷”“丁香”等。

3. 品读鉴赏（20分钟）

- 分段讲解：逐段分析诗歌内容，结合语句进行解读。

- “撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，引导学生体会诗人孤独、迷茫的心境。

- “我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”，分析“丁香姑娘”的象征意义——美丽、忧郁、朦胧，代表理想或美好事物的不可触及。

- 小组讨论：围绕“丁香姑娘”展开讨论，探讨她是否真实存在，还是诗人内心的投射。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 结合历史背景，介绍《雨巷》创作于1927年，当时社会动荡，青年知识分子处于迷茫之中。

- 引导学生思考：这首诗为何能引起广泛共鸣？它反映了怎样的时代情绪？

- 鼓励学生联系自身生活经验，谈谈自己是否有过类似“雨巷”般的经历或情感。

5. 总结提升（5分钟）

- 回顾诗歌的主要意象与情感表达。

- 强调诗歌的艺术魅力在于其含蓄与美感，以及诗人对生命与理想的执着追求。

- 布置课后作业：写一篇短文，描述自己心中的“雨巷”。

五、教学反思

本节课通过多种教学手段激发学生的阅读兴趣，引导他们从表层到深层理解诗歌内容。在今后的教学中，可以进一步加强对学生个性化阅读体验的关注，鼓励他们在诗歌中寻找属于自己的情感共鸣。

六、板书设计

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雨 巷

——戴望舒

意象：油纸伞、雨巷、丁香姑娘、寂寞、惆怅

情感：孤独、迷茫、希望、追寻

主题：理想与现实的矛盾，人生路上的期待与失落

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七、教学评价

通过课堂互动、学生发言及课后作业反馈，了解学生对诗歌的理解程度，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。