【幼儿园个案观察记录_2】观察对象： 小宇（化名）

年龄： 4岁5个月

观察时间： 2025年3月10日～2025年4月10日

观察地点： 幼儿园中班教室及户外活动区

观察教师： 李老师

一、个案背景

小宇是中班的一名幼儿，性格较为内向，平时在集体活动中表现得比较安静，较少主动与其他小朋友互动。家长反馈他在家中也属于“慢热型”，喜欢独自玩耍，但在熟悉环境中能逐渐放松。本次观察旨在了解小宇在集体生活中的行为表现，并探索其社交能力的发展情况。

二、观察内容与分析

1. 日常活动中的表现

在一日生活中，小宇通常能按照老师的指令完成任务，如收拾玩具、排队等。但与其他孩子之间的互动较少，尤其是在自由游戏时间，他更倾向于选择独自玩积木或拼图，很少主动加入其他孩子的游戏圈。

观察记录：

- 3月12日，小宇在建构区独自搭了一座“高楼”，完成后一直坐在旁边看别人玩，没有邀请他人参与。

- 3月18日，当其他孩子在玩“老狼老狼几点了”时，小宇站在一旁观看，未加入游戏。

- 4月5日，在美术活动中，小宇完成作品后，主动将画纸递给老师，但未与其他孩子分享。

分析：

小宇具备一定的专注力和独立完成任务的能力，但在社交互动方面仍需引导。他可能对群体活动缺乏兴趣或感到不自信，需要更多鼓励和支持。

2. 情绪与行为反应

在遇到冲突或不确定的情况时，小宇常常表现出回避行为，比如低头、沉默或离开现场。例如，在一次角色扮演游戏中，因玩具被其他孩子拿走，小宇没有表达自己的想法，而是默默走到角落。

观察记录：

- 3月25日，小宇在玩沙子时，另一个孩子不小心碰倒了他的沙堡，小宇没有说话，只是蹲下重新堆起来。

- 4月3日，老师提醒他整理物品时，他表现出轻微的抗拒，但最终还是完成了任务。

分析：

小宇的情绪表达较为内敛，面对冲突时倾向于自我调节而非直接沟通。这可能与其性格有关，也可能是因为缺乏表达方式或安全感不足。

3. 语言发展与交流能力

小宇的语言表达较为清晰，能够完整地表达自己的需求和想法，但在与同伴交流时，语速较慢，词汇量相对有限，且较少使用复合句。

观察记录：

- 在午餐时间，小宇会说：“我想吃米饭。”但不会进一步说明想吃什么菜。

- 在小组活动中，小宇很少主动发言，只有在老师点名时才回应。

分析：

语言能力尚可，但在社交情境中缺乏主动交流的意愿。建议通过角色扮演、故事讲述等方式增强其语言运用能力和自信心。

三、教育策略与建议

1. 创设安全的社交环境：为小宇提供更多与同龄人互动的机会，如小组合作游戏、角色扮演等，帮助他逐步建立信任感。

2. 鼓励表达与参与：在集体活动中给予小宇更多展示机会，如让他担任“小助手”或“讲故事员”，增强他的自信心。

3. 家园共育：与家长保持沟通，了解小宇在家中的表现，共同制定适合他的成长计划，形成一致的教育氛围。

4. 个别指导与正向激励：在日常教学中多关注小宇的进步，及时给予表扬和鼓励，帮助他建立积极的自我认知。

四、总结

小宇是一个有潜力的孩子，虽然目前在社交方面较为内向，但他具备良好的规则意识和独立能力。通过持续的关注与引导，相信他能够在集体生活中逐渐提升交往能力，变得更加自信与开朗。作为教师，应耐心陪伴，为他提供更多的支持与机会，帮助他更好地融入集体，快乐成长。

记录人：李老师

记录时间：2025年4月12日