一、说教材

《千米的认识》是人教版小学数学三年级上册第四单元“测量”中的一个教学内容。本节课是在学生已经掌握了米、分米、厘米等长度单位的基础上，进一步引入更大的长度单位——千米，旨在帮助学生建立对“千米”这一较大单位的直观认识，理解其在实际生活中的应用价值。

本节课的教学重点在于让学生初步感知1千米的实际长度，理解千米与米之间的关系，并能进行简单的单位换算。教学难点在于如何通过具体的生活情境和实践活动，使学生建立起对千米的感性认识，避免抽象记忆。

二、说学情

三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对身边的事物有较强的好奇心和探究欲望，但对较大的长度单位如“千米”缺乏直观感受。因此，在教学中需要借助丰富的教学资源和贴近生活的实例，引导学生逐步构建对“千米”的认知。

三、说教学目标

1. 知识与技能目标：

- 了解千米的含义，掌握千米与米之间的进率（1千米=1000米）。

- 能够正确进行千米与米之间的换算。

2. 过程与方法目标：

- 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和估算能力。

- 在合作交流中提升解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

- 培养学生严谨的学习态度和科学的思维方式。

四、说教学重难点

- 教学重点：理解千米的意义，掌握千米与米的换算关系。

- 教学难点：建立1千米的直观表象，体会千米在现实生活中的应用。

五、说教法与学法

1. 教法：

- 情境导入法：创设生活化的情境，激发学生兴趣。

- 直观演示法：利用图片、视频、实物等手段，帮助学生建立空间概念。

- 合作探究法：引导学生在小组中交流、讨论，促进思维碰撞。

2. 学法：

- 观察法：通过观察生活中的事物，感知长度单位。

- 实践操作法：通过走一走、量一量等实践活动，加深对千米的理解。

- 类比推理法：通过已有知识迁移，理解新知识。

六、说教学过程

1. 情境导入（5分钟）

- 教师提问：“我们每天上学的路程有多远？如果用米来表示，会不会很麻烦？”

- 引导学生思考：当距离较长时，使用“米”作为单位不够方便，从而引出“千米”。

2. 新知探究（15分钟）

- 讲解千米的概念：1千米=1000米。

- 利用多媒体展示1千米的实际长度，如操场跑道一圈约400米，跑两圈半就是1千米。

- 引导学生结合生活经验，举例说明千米的应用场景，如汽车里程表、地图上的距离等。

3. 巩固练习（10分钟）

- 完成课本上的基础练习题，如将6000米换算为千米，或把3千米换算为米。

- 设计生活化的应用题，如“小明从家到学校走了800米，离学校还有多少米才能到1千米？”

4. 拓展延伸（5分钟）

- 组织学生开展“校园千米之旅”活动，让学生实地走一走，感受1千米的距离。

- 鼓励学生回家后与家长一起查找生活中千米的例子，增强实践意识。

5. 总结提升（5分钟）

- 回顾本节课所学内容，强调千米的意义和用途。

- 鼓励学生在生活中主动发现和运用千米单位，提升数学素养。

七、说板书设计

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千米的认识

1千米 = 1000米

（图示：操场跑道、汽车里程表、地图）

生活中的千米：公交车路线、马拉松、高铁距离等

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八、说教学反思

本节课以学生的生活经验为基础，通过多种教学手段，帮助学生建立了对“千米”的初步认识。但在实际教学中，部分学生仍存在对“千米”长度感知不强的问题，今后应加强实践活动的设计，让学生在“做中学”，真正实现知识的内化与迁移。

九、说教学评价

通过课堂观察、作业反馈以及实践活动的表现，对学生的学习情况进行综合评价。注重过程性评价，鼓励学生积极参与、勇于表达，提升学习自信与能力。