一、教学背景与目标

《石壕吏》是唐代诗人杜甫的代表作之一，属于古诗文单元的重点篇目。本诗通过描写安史之乱时期官吏抓丁的场景，深刻揭示了战争给人民带来的深重苦难，表达了作者对百姓疾苦的深切同情和对现实社会的批判精神。

本节课的教学目标包括：

1. 知识与能力目标：理解诗歌内容，掌握重点字词的含义，体会诗歌的语言特色和艺术手法。

2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、情境再现等方式，提升学生的古诗阅读能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：感受杜甫“诗史”风格，体会其忧国忧民的情怀，增强学生的历史责任感和人文关怀意识。

二、教学重点与难点

- 教学重点：理解诗歌内容，把握人物形象，体会作者的情感表达。

- 教学难点：深入分析诗歌中的讽刺意味和深层社会意义，引导学生思考历史与现实的关系。

三、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件、相关历史背景资料、配乐朗诵音频、课堂活动设计。

2. 学生准备：预习课文，查阅杜甫生平及创作背景，初步了解安史之乱的基本情况。

四、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

教师以一段关于安史之乱的简要介绍引入课题，播放一段古风音乐，营造出沉重、悲凉的氛围。接着出示杜甫的画像和“诗圣”的称号，引导学生思考：“为什么杜甫被称为‘诗圣’？他的诗有什么特别之处？”

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词。

2. 教师带领学生正音正字，讲解重点词语如“吏”、“逾墙”、“老妪”、“犹得备晨炊”等。

3. 指名学生朗读课文，其他学生边听边思考：这首诗讲述了一个怎样的故事？

（三）精读品析（20分钟）

1. 整体感知：引导学生理清诗歌结构，明确事件发展顺序——夜别、捉人、老妇陈情、天明离别。

2. 人物分析：

- 官吏：冷酷无情，象征压迫力量。

- 老妇：忍辱负重，代表底层百姓的无奈与牺牲。

- 诗人：旁观者，内心充满痛苦与无奈。

3. 语言赏析：

- 引导学生关注“捉人”“夜久语声绝”“独与老翁别”等细节，体会诗歌的含蓄与对比手法。

- 分析“存者且偷生，死者长已矣”一句，体会作者对战乱中百姓命运的深切同情。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 历史背景链接：结合安史之乱的历史背景，引导学生思考战争对普通百姓的影响。

2. 情感升华：组织学生讨论：“如果你是杜甫，你会怎么做？”鼓励学生从不同角度思考历史与现实的关系。

3. 联系现实：引导学生反思当今社会中是否存在类似现象，培养他们的社会责任感和人文关怀。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结本课内容，强调杜甫作为“诗史”的价值，指出诗歌不仅是文学作品，更是历史的见证。最后布置课后作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“老妪”这一人物的理解。

- 选择一首杜甫的其他诗作进行比较阅读，并写出你的感受。

五、板书设计

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《石壕吏》教学板书

一、内容梳理

夜别 → 捉人 → 陈情 → 离别

二、人物形象

官吏：冷酷无情

老妪：忍辱负重

诗人：忧国忧民

三、主题思想

战争之痛，百姓之苦，诗人之思

四、艺术特色

含蓄委婉，对比鲜明，细节生动

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六、教学反思

本节课注重学生的情感体验与思维训练，通过多种方式激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗语言特点的把握，提升其文学素养与审美能力。