一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解老舍及其作品风格，掌握《想北平》的写作背景。

- 理解文章中“想北平”所表达的情感内涵，体会作者对故乡的深情。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品味语言，提高学生的文学鉴赏能力。

- 引导学生结合自身生活经验，理解“乡愁”这一情感主题。

3. 情感态度与价值观：

- 激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。

- 培养学生关注生活、思考人生的情感态度。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解作者对北平的情感，体会散文的语言美和情感美。

- 难点：引导学生深入体会“想北平”背后蕴含的文化情怀与个人情感。

三、教学过程设计：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你有没有特别想念的地方？为什么？”引发学生思考。接着介绍老舍，简要说明《想北平》的创作背景，引出课题。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，圈画文中描写北平景物、人物、生活的语句。

2. 教师引导学生概括文章结构：开头引入“想北平”，中间描绘北平的风貌，结尾升华情感。

3. 提问：作者为什么“想北平”？他的情感是怎样的？

（三）文本细读（20分钟）

1. 分段精读：

- “我爱北平，因为它是我的母亲。”引导学生分析比喻手法，理解“母亲”象征的意义。

- 描写北平的景物，如城门、胡同、槐树等，体会作者细腻的观察与真挚的情感。

- 第三段：写人，如卖花人、小贩、老人等，体现北平的生活气息与人情味。

- 结尾部分：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。”引导学生体会情感的含蓄与深沉。

2. 小组讨论：

- 作者笔下的北平有什么特点？

- 作者是如何表达对北平的思念之情的？

- 文中哪些句子最打动你？为什么？

（四）语言赏析（10分钟）

1. 教师选取文中典型语句进行讲解，如“像我这样的人，大概只能在梦里见见它了。”

2. 引导学生体会老舍语言的朴素、自然、富有感情的特点。

3. 学生仿写句子，尝试用类似的手法表达自己对家乡的情感。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 播放关于北京的老照片或视频，让学生感受北平的风貌。

2. 引导学生回忆自己家乡的特色，写一段文字表达对家乡的思念。

3. 交流分享，教师点评。

（六）总结与作业（5分钟）

1. 教师总结：《想北平》不仅是一篇怀念故土的文章，更是一种文化认同与情感寄托。

2. 布置作业：

- 写一篇短文，题目为《我想______》，表达你对某个地方的思念。

- 阅读老舍其他作品，如《茶馆》《骆驼祥子》，了解其写作风格。

四、板书设计：

```

《想北平》教学设计

——老舍

一、情感：思乡、眷恋

二、景物、人物、生活

三、手法：比喻、细节描写、抒情

四、主题：家国情怀、文化认同

```

五、教学反思（课后填写）：

本节课通过朗读、品析、讨论等方式，帮助学生深入理解《想北平》的情感与语言之美。课堂气氛活跃，学生参与度高，但在情感体验方面仍需进一步引导。今后可结合多媒体资源，增强学生的直观感受。