在中国古代科举制度中，童试作为科举的第一步，具有重要的历史地位。童试的设立和发展不仅反映了当时社会对教育的重视程度，也体现了国家选拔人才政策的变化。然而，关于明代童试的确立时间，学界一直存在不同的观点和争议。本文试图通过对现有史料的梳理与分析，探讨明代童试确立的具体时间。

首先，我们需要明确什么是童试。童试是中国古代科举考试的一部分，主要面向青少年进行初步的文化知识考核。通过童试者可以获得秀才资格，从而进入更高层次的科举考试。明朝建立之初，朱元璋就非常注重教育事业的发展，并设立了相应的教育机构来培养人才。但是，具体到童试的确立时间，则需要从多个角度进行考证。

据《明史》记载，在洪武年间（1368年－1398年），明朝政府已经开始了对地方学校的整顿工作，并且开始组织一些形式上的考试活动。这些早期的考试活动虽然不能完全等同于后来规范化的童试体系，但可以视为其雏形阶段。此外，《大明会典》中也有提到洪武二十六年（1393年）正式规定了各地府州县学的设置标准以及相关考试制度。这表明至少在这一时期，童试制度已基本成型。

其次，我们还需要关注的是永乐皇帝朱棣登基后所推行的一系列改革措施。永乐年间（1403年－1424年），为了加强中央集权并进一步完善科举制度，朝廷加大了对各级学校管理和考试工作的监督力度。例如，《明实录》中多次提到永乐帝亲自过问各地贡院建设和考官选派情况。因此，有学者认为童试制度在永乐时期得到了更加系统的实施和完善。

最后，综合以上史料分析可以看出，明代童试的确立时间大致可以确定为洪武后期至永乐初期这段时间内完成。当然，由于历史文献本身的局限性以及不同版本之间可能存在差异，这一结论仍需结合更多考古发现和个人研究加以验证。

总之，明代童试的确立标志着中国古代科举制度进入了新的发展阶段。它不仅为国家培养了大量优秀人才，同时也促进了整个社会文化水平的整体提升。通过对明代童试确立时间的研究，我们不仅能更好地理解这一重要历史事件本身的意义，还能从中汲取宝贵的经验教训，为当代教育改革提供参考借鉴。